2025湖南省卷中考语文试题变化及解读

趋势1：强化语文综合实践活动

2025湖南积累与运用概览

2024湖南积累与运用概览

       【趋势解读】

       语料体现地域特色。2025年湖南省卷积累与运用试题，以“诗画潇湘，大美湖南”为活动主题，语料涉及张家界山水文字，湖湘文化展板、图片，湖湘文化精神讨论，全方位串联起湖湘地域元素，强化学生对本地文化的认同与传承。

       加大情境任务的真实性。语文实践活动中，创设的小组朗读交流助力文字修改、纠正读音；修改设计展板语病、依据图片写宣传语等系列任务，贴合实际语文学习与应用场景，考查学生在具体情境中分析问题、解决问题的能力，具有一定的情境性、实践性、综合性。根据情境和任务的特点，考查的语文内容也灵活多样。如2025年考查的语意连贯排序、图文转化写宣传语等。

       【备考建议】

       1.语文教学要紧密联系现实生活，挖掘身边丰富的学习资源，应用所学知识解决生活中的实际问题，在广阔的学习和生活情境中学语文、用语文。

       2.在实际教学过程中，根据具体的教学内容设计各类实践活动，让活动成为学习的保障，让学生在活动中完成积累、理解、分析、鉴赏、评价，在这些活动中提升学生的学习能力与语文素养。

趋势2：古诗文联读

2025湖南古诗文阅读概览

2024湖南古诗文阅读概览

       【趋势解读】

       考查形式变为古诗文联读。整合课外古诗词与文言文阅读，变为古诗文联读形式。

       试题的探究性、综合性增强。如第18题“【甲】诗中的“宗臣”是指为后世所尊崇的大臣。请根据【乙】 【丙】两文，说说诸葛亮被后世尊崇的原因。”试题以【甲】诗 “宗臣”概念为纽带，关联【乙】《出师表》、【丙】《三国志・蜀书・诸葛亮传》，要求学生分析诸葛亮被尊崇的原因，作答时，学生需挖掘文本细节（如《出师表》的忠诚担当、《三国志》的智慧功绩 ），进行归纳、推理、概括，既考文言基础（文本理解 ），又考高阶思维（综合探究 ）。

       【备考建议】

       1.拓展课外文本，培养读文能力：选取与教材文言文主题/人物等相关、难度相当的课外文言文、课外古诗词篇目，进行拓展阅读。在阅读过程中，让学生运用从教材中学到的方法，自主分析文本内容，积累阅读经验，提升对不同文言文文本、课外古诗词的理解能力。

       2.进行针对性思维能力训练：①针对人物形象、事件原因等内容，进行归纳概括专项训练。②开展对比阅读活动，引导学生从多个角度思考问题，拓宽思维广度，提高分析问题和解决问题的能力。

趋势3：导向整本书阅读

2025湖南整本书阅读概览

2024湖南整本书阅读概览

       【趋势解读】

       1.专题名称由“名著阅读”变为“整本书阅读”。

       2.创设真实的情境任务，导向会读书，读整本书，能读出自己的感悟。以 “读名著，话成长” 班级交流活动为情境，还原学生日常阅读分享场景，让试题有真实 “应用感”。

       任务一：试题改变以往考查“名著知识文常背诵”，而是聚焦“怎么读名著”—— 要求从阅读方法角度提建议，指向整本书阅读的方法、策略。学生需理解 “目录是整本书的框架地图”，结合 “探究毛泽东同志成长” 的目标，思考如何利用目录规划阅读内容，考查对 “阅读方法与阅读目的适配性” 的理解，切中整本书阅读教学的关键——教学生 “会读” 而非 “读过” 。

       任务二：关联热门电影《哪吒》的成长话题，打通 “名著—影视—自我成长”。要求用教材推荐名著人物论证观点，引导学生从 “被动接受名著内容” 转向 “主动用名著回应现实议题”，发现名著对 “人生思考” 的价值，让阅读真正 “活” 起来。

       【备考建议】

       1.班级阅读分享：在班级中定期组织名著阅读分享会，学生可以分享自己的阅读感悟、喜欢的人物、精彩的情节、运用的阅读方法、策略，读书时的困惑等，互相交流阅读心得和体会，拓宽阅读视野，激发阅读兴趣。

       2.小组合作探究：成立名著阅读小组，围绕某个主题或问题进行合作探究，如探讨《红星照耀中国》中红军长征胜利的原因等。通过小组讨论，培养学生的合作能力和思维能力。

       3.撰写读书报告：要求学生在读完名著后，撰写读书报告，对名著的内容、人物、主题等进行全面分析和评价，提高学生的书面表达能力和综合素养。

趋势4：注重考查高阶思维-信息迁移运用

       【趋势解读】

       该试题考查学生信息迁移运用能力——题目明确要求 “根据本文中的相关内容” 为小语解答疑问，意味着 “东为何代指春” 的答案必须是对文本信息的提炼与整合。这种设计直接考查了学生 “定向提取信息”“将文本信息与具体问题关联” 的能力 —— 学生需要先明确问题核心（“东” 与 “春” 的替代逻辑），再从文中找到对应依据，最终组织成有条理的解答。这道试题以 “真实问题” 为驱动，以 “文本信息” 为依托，以 “思维分层” 为路径，考查了学生信息提取、迁移运用等综合能力，对学生的思维层次要求较高。

       【备考建议】

       1.阅读方法指导：用 “疑问式阅读” 替代 “被动式阅读”。引导学生阅读时主动给自己 “提问”：遇到陌生词语，先猜意思，再思考“这个词为什么这么用”“有没有例子能支撑这个用法”。读完后尝试 “用自己的话解释文本中的概念”，训练 “输出能力”。

       2.培养 “逻辑关联” 能力：从 “找信息” 到 “理逻辑”，理解 “信息背后的关联”。

       3.限时练习：①限时完成 “问题→材料关键词”匹配练习，例如给出不同材料和问题，要求 3 分钟内找出对应的依据，提高筛选效率；②选取类似 “依据材料解释疑问/现象” 的题目，设定 5-8 分钟完成，模拟考场节奏。训练的逻辑关联能力，做完后对照参考答案，分析 “是否遗漏信息”“逻辑是否完整”“表达是否精准”，并记录错题原因。

 Ps 

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