陕西2025中考语文真题变化分析及解读
一、试卷结
题序 | 2025 | 2024 | ||
一 | 语言运用·参加实践活动 （共7小题，计24分） | 积累和运用 （共7小题，计24分） | ||
二 | 综合阅读·提升思维品质 （共13小题，计46分） | （一）非连续性文本阅读 （3题9分） | 阅读 （共14小题，计46分） | （一）非连续性文本阅读 （3题9分） |
（二）文学作品阅读 （4题21分） | （二）文学作品阅读 （5题21分） | |||
（三）课外文言文阅读 （4题12分） | （三）课外文言文阅读 （4题12分） | |||
（四）古代诗歌阅读 （2题4分） | （四）古代诗歌阅读 （2题4分） | |||
三 | 审美表达·展现多彩生活 （共1小题，计50分） | 作文 （共1小题，计50分） | ||
1.板块名称有调整：同2025年例析与指导样卷（二）样式，改变传统的“积累和运用”“阅读”“作文”知识-能力结构，变为“语言运用·参加实践活动”“综合阅读·提升思维品质”“审美表达·展现多彩生活”素养结构。整卷整体构建，综合性增强，全面考查学生的语文综合素养。
2.总题数减少1道：2025年中考语文整卷总题数由22道减到21道。（文学作品阅读题量由5道减少到4道）
二、试题变化趋势
趋势1：基础部分指向语言运用，综合性、实践性增强
“语言运用·参加实践活动”（2024年板块名称为“积累与运用”）基本延续了去年的题型，难易适中。其中第4题、第7题值得关注。
（2025陕西中考4题）语段第①句横线处须加“更”，请说明理由。（第①句青春是两个美妙绝伦的字眼，青年________是一个拨动心弦的词汇。） 【参考答案】该语段的中心句是第②句，表达的重心是“青年（年轻人）”。第③句称赞青年与时代同频共振，在不同时期发挥着重要作用。第①句加上“更”，前后两个分句构成递进关系，强调“青年”，因此与后两句表达的重心一致。 |
【趋势解读】该试题考查学生对复句句间关系的分析。设题反套路，没有让填写关联词，而是直接给出关联词，让学生说明理由。试题将关联词语的考查嵌入完整语段，学生需通过 “瞻前顾后” 的文本解读，理解 “更” 在衔接上下句、推动论述层次中的功能，体现 “语法知识服务于语用表达” 的命题理念。学生需拆解 “更” 所承载的 “概念层级递进”（青春→青年）、“情感程度加深”（基础描述→价值强调）、“论述结构衔接”（引出后文青年的时代意义）等多重逻辑关系，体现对因果推理、层次分析能力的考查。
【备考建议】
教学导向：对接 “语言运用” 的新课标理念
1.反拨机械语法教学：试题暗示教学应摒弃死记硬背模式，转而引导学生在真实语境中体会其表达功能。从2023年开始呈现出这样的导向：变裸考知识为和文本、语境、情境结合的越来越密切。
2.强化 “语用—思维” 联动训练：试题要求答案兼具 “理由说明” 的逻辑性与 “语言表达” 的条理性，这提示教学需注重 “分析—阐释”能力的培养。
（2025陕西中考7题）【追求光华】学校拟开展革命英烈纪念活动，栏目四《星火》要刊载祭扫仪式誓词。 请从下面的名著中选择一个或多个革命人物作为素材，完成撰写任务。（3分） 《红岩》 《可爱的中国》 【参考答案】第一层级：内容较单薄，能写出革命人物，表达学习的决心。 示例一：江姐，您在狱中历经酷刑，宁死不屈。您是无数革命先辈的代表。我在此宣誓：一定传承你们的精神，努力进步！ 示例二：方志敏，您作为革命先辈的代表，在狱中坚贞不屈，写下《可爱的中国》。我们定会传承你们的革命精神，努力学习！ 示例三：胆识过人的许云峰、坚贞不屈的江姐、写下《可爱的中国》的方志敏……我们向你们宣誓：我们永远心怀祖国，勇往直前！ 第二层级：内容较充实，能结合革命人物及其精神，表达学习的决心。 示例一：江姐，您是“红岩精神”的代表，在狱中历经酷刑，宁死不屈。“红岩英雄”是我们的精神楷模。我们宣誓：一定会传承你们的精神，努力学习，勇往直前！ 示例二：方志敏，您把老一辈革命者对黑暗社会的揭露和对理想社会的憧憬，浓缩在《可爱的中国》里。今天，我们庄严宣誓：传承你们的精神，淬炼品质，担负使命！ 示例三：“红岩英雄”许云峰、江姐，渴盼“可爱的中国”的方志敏……你们百折不挠、不怕牺牲的革命精神将激励我们刻苦学习，发奋图强！ 第三层级：内容全面深刻，能结合革命人物及其优秀品质，联系自身实际，表达传承革命精神的决心，有文采。 示例一：“竹签子是竹做的，共产党员的意志是钢铁！”江姐，您所代表的“红岩精神”——坚如磐石的理想信念及对革命事业的无比忠诚，将永远熠熠生辉。在此，我们庄严宣誓：传承你们的精神，不断激励自己，为民族复兴而努力学习。 示例二：方志敏，您用高尚的品德谱写的一曲革命者之歌——《可爱的中国》，代表了老一辈革命者爱党爱国的坚定信念和坚贞不屈的革命气节，这些都是弥足珍贵的精神财富。在这里，我们许下青春的誓言：今天，我们风华正茂；明天，我们挺膺担当！ 示例三：无论是胆识过人的许云峰，还是沉着冷静的江姐，或是在狱中写下《可爱的中国》的方志敏……你们都经历了血与火的淬炼。在你们身上，我们看到了百折不挠、不怕牺牲的革命精神和英雄气概。今天，我们面对革命先烈，许下青春的誓言：心怀祖国，勤奋学习，不负时代使命！ |
【趋势解读】该试题创设了“学校拟开展革命英烈纪念活动”的情境，学生需要完成的任务是撰写祭扫仪式誓词。基于此学生应从给出的名著中选择自己熟悉的革命人物，再结合人物相关事迹、人物精神品质，自身阅读体验及认识等角度撰写誓词。该试题考查以 “誓词创作” 为支点，撬动了 “名著理解 — 语言运用 — 价值建构” 的三维考查，具有实践性、综合性特点。它让革命人物从书本中 “走出来”，成为可感知、可追随的精神榜样，同时让学生在写作中完成 “从读者到传承者” 的身份转换，实现了 “考试评价” 与 “育人目标” 的有机统一。
【备考建议】
1.教学应引导学生通过“人物言行分析—精神品质提炼—当代价值迁移”的路径解读经典。例如，分析方志敏在《可爱的中国》中 “饥饿的威胁” 与 “理想的丰满” 的矛盾，理解信仰的力量。
2.名著教学可创设情境，设计“誓词创作”“家书仿写”“剧本改编” 等任务，读写结合，让学生在语言运用中内化精神价值。
【全国视野】
例1（2025江苏连云港15题）市革命纪念馆正在招募“红色小讲解员"，你以“读《红岩》,我与小萝卜头同呼吸”为题录制视频参加征选,请从小萝卜头对你的影响和小讲解员的使命两方面分享视频讲稿。(4分) 例2（2025山东省卷6~8题）任务三：“青春永进·中国常新”话剧排演 畅读文学经典，跃动话剧舞台。与作者和人物对话，汲取青春奋进的力量。你和话剧社的同学们准备从下面四部作品中挑选一部排演。 《朝花夕拾》 《简·爱》 《钢铁是怎样炼成的》 《红星照耀中国》 作为话剧社社长，排演前你查阅了一些资料做准备。 资料一： 走进《联大往事》话剧彩排场地，热闹而紧张的氛围扑面而来。舞台上，演员们全情投入，每一句台词、每一个动作都经过反复琢磨，力求精准还原西南联大时期的风貌与精神，导演神情严肃，不时叫停表演，从舞台走位到情感表达，对诸多细节提出指导意见。剧务精心设计舞台布景和道具。演员们和工作人员都鼓足干劲，为正式演出做最后的冲刺。 (选自“掌上春城”) 资料二： 谈及贯穿《大道更光》全剧的关键词时，“传承”是演员们不约而同的答案。小谢说，“在剧中是对历史的传承，而到了剧外则是对前辈精神的传承”。 “从最初的模仿演绎到后来发自内心的热爱和敬仰，科学家精神在潜移默化中影响着我们每一个人，也让我们有勇气坚定走向科研之路。”小陈告诉记者，毕业后不论是选择加入企业，还是选择进入研究所，自己都会像剧中的主人公一样，“坚持深耕自己的专业领城”。 (选自《中国青年报》) 6.首次排练前，你根据资料一和资料二给自己的启示，向话剧社全体同学做了即席讲话。请写下讲话内容。 7.你和同学们从上面的四部名著中选定了一部排演。为突出人物形象特点，请为表演的人物设计一件道具，并简述设计理由。 8.通过名著研读和话剧排演，同学们发现：有的人遭遇人生厄运，坚韧不屈，抗争命运；有的人身处时代洪流，观察并记录时代变革；有的人在积贫积弱的社会中觉醒，探索出路，指引方向…… 请从四部名著中选择一位作者或作品中的一个人物，任选一角度，说说其在社会环境影响下的成长变化。 |
趋势2：设问关联教材—材料互证分析
（2025陕西中考8题）《中国人失掉自信力了吗》强调：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……这就是中国的脊梁。”邓稼先的哪些表现，证明了他就是鲁迅先生所说的“中国的脊梁”。请结合【材料二】，具体阐释。 【参考答案】①邓稼先从1958年开始投身祖国国防事业，深入戈壁，隐姓埋名，兢兢业业，呕心沥血，在极其艰苦的条件下做着惊天动地的事。他是埋头苦干的人。②他矢志不渝，勇挑重担，攻坚克难，为筑牢国家安全基石，一干就是28年。他是拼命硬干的人。③他热爱祖国，对党忠诚，不负人民，临危受命，坚守诺言，为祖国成功造出了原子弹和氢弹。他是为民请命的人。④他放弃了国外优厚的待遇，毅然回国，不计个人得失，把最好的年华献给了祖国，为党和人民的国防事业奉献终生。他是舍身求法的人。 |
【趋势解读】该试题考查信息的互证与比较。试题将九年级上册教材《中国人失掉自信力了吗》的经典论述与邓稼先的具体事迹勾连起来，关联教材文本内容，来解决问题。这展现了 “经典文本—现实人物—精神传承” 的立体考查逻辑，于潜移默化中实现育人目标。作答时，学生首先要理解“中国的脊梁”表现为“有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人”；其次，能将邓稼先的表现与之分别对应。核心考查文本细读能力和信息筛选匹配能力。
【备考建议】2025年全国中考真题中多个地市也体现这种理念，老师复习备考可以参考借鉴，拓宽视野：
关联维度 | 细分角度 | 2025全国典例 | |
维度1：素材关联教材 | 与教材同作者 | 2025四川眉山、江苏连云港、河南 | |
关联教材人物/作者 | 2025江西、陕西、湖北省卷 活动二：（二） | ||
关联教材补白 | 2025江苏苏州 | ||
教材知识（朗读） | 2025成都A卷四题 | ||
维度2：主题/情境任务关联教材 | 关联“活动·探究单元任务设计 | 2025重庆17～20题 | |
活动主题关联“综合性学习” | 2025重庆6题、四川泸州5题、云南7-8题、山东烟台1-4题 | ||
维度3：设问关联教材 | 引用教材观点：印证分析 | 2025四川乐山21题、陕西8题 | |
教材补白知识：语言实践 | 2025江苏苏州14题 | ||
教材目录/导读：拓展探究 | 2025黑龙江齐齐哈尔25题 | ||
课后习题示例：答题支架 | 2025贵州20题 | ||
教材篇目：比较阅读 | 2025四川广安8题、黑龙江绥化25题 | ||
课文选段 | 拓展表达 | 2025黑龙江龙东25题、云南23题 | |
迁移运用 | 2025河南、湖北省卷15题、成都A卷四题 | ||
信息提取概括 | 2025吉林省卷18题 | ||
具体试题见“武老师·中考云备考”，具体操作如图
趋势3：文言文实词搭建支架
（2025陕西15题）根据提示，解释下列句子中加点的词语。
【参考答案】1.（1）擅长，善于 （2）位居第一 （3）做（冠军）侯 （4）逃跑，逃亡 |
【趋势解读】试题考查文言文实词的理解。改变以往填空的形式，搭建支架，给学生以方法的指导，难度降低。
【备考建议】改变以往死记硬背的教学模式，教学生学习的方法，迁移运用。
趋势4：古代诗歌阅读考点、形式灵活
·首次考查句读
（2025陕西19题）秋瑾《满江红》的另一版本，画波浪线部分是有一处顿号的。请你在恰当的位置(方框内)标出。 苦□将侬□强派□作□蛾眉 【参考答案】19.苦将侬、强派作蛾眉 |
【趋势解读】古诗鉴赏试题题量分值不变，但每小题的分值由原来的“2分+2分”变为“1分+3分”。
第19题以 “标点标注” 为微切口，综合考查对词句内容、作者情感的理解，既考查了具体的语言运用能力，又引导学生通过文本细读抵达诗词的精神内核。作答时可从两个维度进行思考。①理解词句语义：先准确理解“苦将侬强派作蛾眉”这句的含义，“苦”是“苦恼” 之意 ，“侬”指“我”，“强派”即“强行指派”，“蛾眉”代指女子。明白整体语义是表达自己不愿被强行当作普通女子，有助于判断顿号位置。②依据节奏与情感：从词的朗读节奏和所表达的情感来判断。词的朗读有一定节奏韵律，且此句蕴含着秋瑾对自身被传统观念束缚的愤懑之情。“苦将侬”表达苦恼情绪，稍作停顿，其后“强派作蛾眉” 连贯表达被强行定义为女子的无奈，所以在“侬”后停顿更合适，即应加顿号于此。
【备考建议】
1.明确诗词语义：要求给诗词划分停顿或朗读节奏类题目，首先要逐字逐句理解诗词含义，把握诗词所描述的情境、表达的情感等。
2.分析节奏韵律：考虑诗词的朗读节奏和韵律特点。不同体裁的诗词有各自的节奏规范，如词有特定的平仄格律和句式节奏。通过朗读感受词句的停顿、舒缓之处，符合诗词节奏韵律的停顿更恰当。
3.结合情感表达：根据诗词所传达的情感来判断。情感的起伏、转折处往往需要适当停顿，如情感激昂时朗读节奏需紧凑，情感舒缓或转折时需停顿，朗读节奏和停顿要契合这种情感变化。
4.参考同类诗词：若对某句诗词的停顿位置或朗读节奏不确定，可以联想同体裁、同作者或风格相近的诗词，借鉴其中类似句式的情况，辅助理解做出准确判断。
5.综合判断作答：将诗词语义、节奏韵律、情感表达、同类迁移等方面的分析综合起来，做出合理判断，准确划分停顿或朗读节奏，完成作答。
·比较阅读新考法
（2025陕西20题）下面哪一项，能表现词人秋瑾的“英雄胸襟”?请选出并说明理由。 A. 了却君王天下事，赢得生前身后名。 B. 拼将十万头颅血，须把乾坤力挽回。 我选___________________________________________________________________________ 理由：__________________________________________________________________________ 【参考答案】B 理由：表达的是以天下为己任、誓死投身革命、拯救民族危亡的英雄气概。 |
【趋势解读】该试题考查情感内涵分析。该试题以选择的方式，要求学生将秋瑾的“英雄胸襟”分别与辛弃疾的 “了却君王天下事，赢得生前身后名” ，与秋瑾的 “拼将十万头颅血，须把乾坤力挽回”进行比较分析。 作答时，首先要理解秋瑾的“英雄胸襟”、其次要理解AB两句词内容及情感 ；最后将“英雄胸襟”分别与AB句进行比较分析，选择内涵一致项，并阐明理由即可。
【备考建议】聚焦古代文人志士的精神内核，开展主题专题探究活动，培养学生的迁移、比较、分析等综合能力，引导学生重新思考古代文人志士的精神内核在现代社会的体现。
